Schulische digitalisierungsbezogene Bildungsprozesse entfalten in Deutschland bislang noch nicht in ausreichendem Maße ihre Wirksamkeit. Dies zeigt sich besonders in der Entwicklung digitaler Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen aus Familien mit niedrigem sozioökonomischen Status.
Diese Publikation setzt genau an diesem Befund der digitalen Spaltung an. Im Rahmen der vom Bundesministerium für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMBFSFJ) geförderten ICILS-2023-Transferstudie werden Schulen in den Blick genommen, denen es trotz herausfordernder sozialer Ausgangslagen gelingt, überdurchschnittlich hohe digitale Kompetenzen ihrer Schüler*innen zu erreichen: sogenannte unerwartbar erfolgreiche Schulen.
Auf Basis von Sekundäranalysen der ICILS-2023-Studie wird untersucht, welche Merkmale diese Schulen von anderen Schulen in Deutschland bezogen auf fünf zentrale Dimensionen der chancengerechten digitalisierungsbezogenen Schulentwicklung - Organisationsentwicklung, Unterrichtsentwicklung, Kooperations- und Kommunikationsentwicklung, Personalentwicklung sowie Technologieentwicklung - unterscheiden.
Aus den empirischen Befunden werden konkrete, theoriegeleitete und praxisorientierte Impulse abgeleitet. Die Impulse können von Schulen und Akteur*innen der Schulentwicklung genutzt werden, um in Deutschland digitale Ungleichheiten gezielt abzubauen und nachhaltige digitalisierungsbezogene Schulentwicklungsprozesse anzustoßen. Damit bietet diese Publikation eine fundierte Handreichung für Schulleitungen, Lehrkräfte sowie Akteur*innen der Bildungsadministration und Schulaufsicht, digitale Schulentwicklung chancengerecht zu gestalten und erfolgreiche Ansätze in eigene Kontexte zu übertragen.